TRABALHO EM GRUPOS – 4º BIMESTRE (0 A 10 PONTOS)

MANUSCRITO ;GLOSSÁRIO E REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA OBRIGATÓRIOS

1) Quais seriam os mecanismos de ação dos parasitas em relação aos seus hospedeiros?

2) Diferencie endemias, epidemias e pandemias.

3) O que são doenças infectocontagiosas? Escolha 4 doenças causadas por vírus (viroses) e 4 causadas por por bactérias, caracterize-as quanto ao agente etiológico (causador), vetor(transmissor), transmissão, sintomas, prevenção (profilaxia) e tratamento.

4) Caracterize as doenças abaixo quanto ao agente etiológico (causador), vetor(transmissor), transmissão, sintomas, prevenção (profilaxia) e ciclo da doença (desenhe ou cole).

Protozooses e doenças causadas por fungos

a) Amebíase d)Toxoplasmose

b) Doença de Chagas e) Tricomoníase

c) Malária f) Candidíase

5) Descreva o modo de infecção e efeitos nos organismos de quatro doenças sexualmente transmissíveis (DST’s).

6) Caracterize as doenças abaixo quanto ao etiológico (causador), vetor(transmissor), transmissão, sintomas, prevenção (profilaxia) e ciclo da doença (desenhe ou cole).

a) Ascaridíase b) Ancilostomose c) Filariose d) Dermatite serpiginosa (bicho geográfico)

e) Esquistossomose

7) Relacione a teníase e a cisticercose, mencionando a maneira como são adquiridas, sintomas, prevenção.

8) O que são doenças degenerativas? Dê três exemplos (explique-os).

9) O que são doenças ocupacionais? Dê três exemplos (explique-os).

10) O que são doenças carenciais e causadas por intoxicação ambiental? Dê três exemplos de cada (explique-os).

TRABALHO EM GRUPOS – 1º BIMESTRE (0 A 10 PONTOS)

MANUSCRITO ;GLOSSÁRIO E REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA OBRIGATÓRIOS

TEMA: ECOSSITEMAS TERRESTRES E AQUÁTICOS/ BIOMAS BRASILEIROS- IBGE

GRUPO 1 – BIOMA AMAZÔNIA

· - Regiões abrangentes (com mapa)

· - Classificação da ZONA climática (tropical, temperado,árido, etc)

· - Diagrama climático ( temperatura e chuvas nos meses do ano)

· - Características gerais : clima, relevo, solo, vegetação(paisagem) , fatores limitantes/ que influenciam nos ecossistemas e no desenvolvimento das comunidades que ali vivem: ex. solo ácido, queimadas espontâneas, chuvas,correntes oceânicas, etc);

· Biodiversidade: - Fauna e flora característicos (endêmicos) – existem espécies em extinção? Quais são as causas? Houve introdução de novas espécies que afetaram a biodiversidade?

· - Interferências humanas nos ecossistemas

· - Propostas de conservação e preservação

Referências: IBGE, Ibama,Ministério do Meio ambiente, LEPaC – Laboratório de Ecologia da Paisagem e Conservação( http://eco.usp.br/lepac/conservacao/ensino/), livros didáticos (ver biblioteca)

GRUPO 2 – BIOMA MATA ATLÂNTICA

· - Regiões abrangentes (com mapa)

· - Classificação da ZONA climática (tropical, temperado,árido, etc)

· - Diagrama climático ( temperatura e chuvas nos meses do ano)

· Biodiversidade: - Fauna e flora característicos (endêmicos) – existem espécies em extinção? Quais são as causas? Houve introdução de novas espécies que afetaram a biodiversidade?

· - Interferências humanas nos ecossistemas

· - Propostas de conservação e preservação

· BIOMAS DE TRANSIÇÃO: MANGUEZAL E RESTINGA: CARACTERÍSTICAS GERAIS

GRUPO 3 – BIOMA CAATINGA

· - Regiões abrangentes (com mapa)

· - Classificação da ZONA climática (tropical, temperado,árido, etc)

· - Diagrama climático ( temperatura e chuvas nos meses do ano)

· Biodiversidade: - Fauna e flora característicos (endêmicos) – existem espécies em extinção? Quais são as causas? Houve introdução de novas espécies que afetaram a biodiversidade?

· - Interferências humanas nos ecossistemas

· - Propostas de conservação e preservação

· MATA DOS COCAIS: CARACTERÍSTICAS GERAIS

GRUPO 4 – BIOMA CERRADO

· - Regiões abrangentes (com mapa)

· - Classificação da ZONA climática (tropical, temperado,árido, etc)

· - Diagrama climático ( temperatura e chuvas nos meses do ano)

· Biodiversidade: - Fauna e flora característicos (endêmicos) – existem espécies em extinção? Quais são as causas? Houve introdução de novas espécies que afetaram a biodiversidade?

· - Interferências humanas nos ecossistemas

· - Propostas de conservação e preservação

GRUPO 5 – BIOMA PAMPA

· - Regiões abrangentes (com mapa)

· - Classificação da ZONA climática (tropical, temperado,árido, etc)

· - Diagrama climático ( temperatura e chuvas nos meses do ano)

· Biodiversidade: - Fauna e flora característicos (endêmicos) – existem espécies em extinção? Quais são as causas? Houve introdução de novas espécies que afetaram a biodiversidade?

· - Interferências humanas nos ecossistemas

· - Propostas de conservação e preservação

· MATA DE ARAUCÁRIAS: CARACTERÍSTICAS GERAIS

GRUPO 6 – PANTANAL

· - Regiões abrangentes (com mapa)

· - Classificação da ZONA climática (tropical, temperado,árido, etc)

· - Diagrama climático ( temperatura e chuvas nos meses do ano)

· Biodiversidade: - Fauna e flora característicos (endêmicos) – existem espécies em extinção? Quais são as causas? Houve introdução de novas espécies que afetaram a biodiversidade?

· - Interferências humanas nos ecossistemas

· - Propostas de conservação e preservação

GRUPO 7 – ECOSSISTEMAS AQUÁTICOS

· Ambientes LÊNTICOS e LÓTICOS – características gerais, em qual deles encontra-se maior diversidade biológica e por que?

· Principais bacias hidrográficas do Brasil (o que é uma bacia, mapa)

· Por que a construção de uma barragem ao longo de um rio pode ocasionar?

· Pesquisar sobre os Comitês de Bacias Hidrográficas ( o que eles fazem, como são compostos, existe algum em sua região?)

· Zonas ecológicas (fótica, afótica) e distribuição dos seres vivos característicos (fitoplânctons, zooplanctons)

· Fatores que influenciam a vida nos ambientes dulcícolas (ventos, temperatura, etc)

· Muitas comunidades tradicionais têm a pesca como atividade econômica principal . Quais seriam os possíveis impactos causados por essa prática . É possível explorar o ambiente de maneira sustentável? Como?

GRUPO 8 – ECOSSITEMAS MARINHOS - OCEANOS

· Características gerais, recife de corais, chapeirões, regiões (costeira, estuário, plataforma continental, mar aberto)

· Zonas ecológicas (eufótica, pelágica/batial, abissal – intensidades de luz e profundidade) e seres vivos característicos

· Fatores que influenciam ou limitam a vida nos ambientes marinhos

· Pesquisar sobre os principais métodos de pesca comercial (arrasto e espinhel) e elaborar um relatório que avalie o impacto causado por cada um deles ao ecossistema marinho.

· A vida nas profundezas do mar curiosidades e descobertas.

· Principais impactos ambientais

TRABALHO EM GRUPOS – 2º BIMESTRE (0 A 10 PONTOS)

TRABALHO EM GRUPOS: 4 OU 5 ALUNOS
RESPONDER AS QUESTÕES (a montagem e apresentação do painel será no 3 bimestre)
PODE SER DIGITADO E IMPRESSO , PORÉM, SEM CÓPIAS INTEGRAIS DA INTERNET (SERÁ DESCONTADO PONTOS)
GLOSSÁRIO E REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA OBRIGATÓRIOS

Tema 1: Condições do ar nas regiões do Brasil

O que é poluição do ar?
Como está o ar de sua cidade? Se está poluído quais seriam as causas?
Que tipos de poluentes são lançados no ar? (no geral)
No bairro de sua escola, façam um levantamento das situações da comunidade que estejam relacionadas com a produção de gases causadores da poluição atmosférica
Definir o que é material particulado e quais são as fontes de liberação no bairro da escola: - indústrias (quais?), construções, erosão eólica, triturações, polimento, usinas , caldeiras, fornos industriais, motores automotivos
A legislação brasileira define limites para a emissão de concentração de poluentes,que não deve ultrapassar determinados valores. Quais são os valores para cada poluente?
O padrão de qualidade do ar se baseia em medições de monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio, dióxido de enxofre, ozônio e, também, do material particulado inalável. Em relação ao material particulado, qual seria o padrão?
Como é feita essa medição nas estações da CETESB?
O que é o efeito estufa? Como é gerado o Aquecimento Global? O que dizem os especialistas em relação a esse fenômeno?
TECNOLOGIAS EXISTENTES PARA MINIMIZAR A POLUIÇÃO DO AR (SOMENTE REPORTAGENS, ARTIGOS, FOTOS, ETC )

Sugestões para pesquisa: http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/qualidade-do-ar

http://meioambiente.cptec.inpe.br/?lang=pt

http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,melhor-qualidade-do-ar-,1028019,0.htm

http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/conama_03_90_padroes_de_qualidade_do_ar.pdf

http://sistemasinter.cetesb.sp.gov.br/Ar/ar_indice_padroes.asp

Tema 2: Condições da água nas regiões do Brasil

O que é poluição da água?
Qual a diferença entre água poluída e contaminada?
Que tipo de poluentes são lançados na água?
Como está qualidade da água do rio, lago ou mar que banha sua cidade? (PRINCIPAIS RIOS, RESERVATÓRIOS)
Se está poluída, quais as causas dessa poluição?
No bairro de sua escola, façam um levantamento sobre:

a) de onde provém a água que chega até as torneiras?

b) das situações da comunidade que estejam relacionadas com a poluição das águas

Quais são os principais parâmetros utilizados para caracterizar fisicoquimicamente as águas naturais?

8. Como funciona uma ETA?

9. Quais seriam as etapas de um sistema de tratamento de água?

10. TECNOLOGIAS EXISTENTES PARA MINIMIZAR A POLUIÇÃO DO AR (SOMENTE REPORTAGENS, ARTIGOS, FOTOS, ETC - PODE SER IMPRESSO)

Sugestões para pesquisa: http://site.sabesp.com.br

http://www.cetesb.sp.gov.br/agua/aguas-superficiais/35-publica

Resolução n° 20 do Conselho Nacional de Meio Ambiente - CONAMA, que dispõe sobre os níveis de qualidade das águas naturais do território brasileiro, inclui a cor como parâmetro de classificação.

Piveli .R. P. disponível em: http://www.leb.esalq.usp.br/disciplinas/Fernando/leb360/Fasciculo%205%20-%20Caracteristicas%20Fisicas%20das%20Aguas.pdf. Acesso em 12/05/2015.

CETESB.disponivel em: http://www.cetesb.sp.gov.br/agua/%C3%81guasSuperficiais/42-%C3%8Dndice-de-Qualidade-das%C3%81guas-%28iqa%29. Acesso em 12/05/2015.

USP. http://www.usp.br/gpqa/Disciplinas/qfl3201/aula6_2403.pdf. Acesso em 12/05/2015.

No Brasil, a legislação que regulamenta o padrão de potabilidade de água para consumo humano é a Portaria nº2.914, de 12 de dezembro de 2011, do Ministério da Saúde

Tema 3: Condições do solo

O solo é um dos elementos naturais mais importantes, uma vez que todos os seres vivos estão sobre ele. Todo sustento humano é retirado desse recurso. Apesar da extrema importância que o solo desempenha, o seu uso realizado de forma inadequada facilita o aparecimento de vários problemas. Quais são as principais causas e consequências da destruição do solo no Brasil?
Quais são os impactos ambientais causados pelo uso e ocupação do solo urbano?
Quais são os principais impactos causados pelo uso do solo na agricultura?
Quais as relações que podem ser estabelecidas entre desmatamento e degradação do solo?
Quais são as causas do desmatamento no Brasil e suas conseqüências?
Como o desmatamento contribui para as mudanças climáticas ?
O que é manejo e conservação do solo? Qual a importância dessa prática?
Quais são os principais poluentes e fontes de poluição dos solos?
Quais os projetos e programas que estão sendo desenvolvidos para resolver esses problemas?
TECNOLOGIAS EXISTENTES PARA MELHORAR AS CONDIÇÕES DOS SOLOS (SOMENTE REPORTAGENS, ARTIGOS, FOTOS, ETC - PODE SER IMPRESSO)

Sugestões para pesquisa: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-06832008000700031

http://www.cetesb.sp.gov.br/solo/informa%C3%A7%C3%B5es-b%C3%A1sicas/5-polui%C3%A7%C3%A3o

http://www.diadecampo.com.br/zpublisher/materias/Materia.asp?id=22136&secao=Artigos%20Especiais

http://www.ipam.org.br/saiba-mais/Desmatamento-em-Foco/9

http://www.mma.gov.br/florestas/controle-e-preven%C3%A7%C3%A3o-do-desmatamento

___.Disponível em: http://ambiente.maiadigital.pt/ambiente/solo/mais-informacao-1/sobre-a-degradacao-do-solo

___. Disonível em: http://pt.slideshare.net/Dowglas/desmatamento-degradacao-solo

FARIA.M.V.C. Disponível em: http://educacao.globo.com/artigo/vegetacao-e-os-impactos-do-desmatamento.html

___Disponível em: http://www.ipam.org.br/saiba-mais/abc/mudancaspergunta/Como-o-desmatamento-contribui-para-as-mudancas-climaticas-/28/18

Tema 4: Condições do lixo nas regiões do Brasil

Obtenham dados atualizados sobre a quantidade e o destino do lixo no Brasil
Quais seriam os tipos de lixos existentes? (classificação)
Quais podem ser os problemas provocados pelo acúmulo dos materiais descartados ? Quais seriam as consequências desse acúmulo para o meio ambiente?
Como é feita a coleta de lixo em sua cidade e qual o destino desse lixo?
Quais as vantagens e desvantagens de aterros, lixões e incineração?
Que medidas devem ser tomadas para diminuir a quantidade de lixo?
Em que cidades há coleta seletiva de lixo?
Há coleta seletiva efetivamente nessas cidades? Comente.
O Plano Nacional de Resíduos propõem que as indústrias tenham o controle de todas as etapas para que encaminhem adequadamente os resíduos sólidos que produzem e fornecem aos consumidores. Que medidas estão sendo tomadas para controlar esse problema e diminuir o impacto ambiental do lixo?
TECNOLOGIAS EXISTENTES (SOMENTE REPORTAGENS, ARTIGOS, ETC PODE SER IMPRESSO)

Sugestões para pesquisa: http://www.brasil.gov.br/sobre/meio-ambiente/gestao-do-lixo

http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2013/03/projetos-de-producao-de-biogas-no-brasil-comecam-funcionar.html

http://www.infoescola.com/ecologia/destino-do-lixo-no-brasil/

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/reciclagem/destino-do-lixo.php

Tema 5: Energias alternativas

1. O que são energias renováveis e não renováveis? Dê exemplos.

2. No Brasil quais são os principais tipos de energia utilizados no Brasil?

3. Quais são as formas de extração do meio ambiente de cada uma dessas energias?

4. Quais seriam os danos ambientais causados por cada uma delas?

5. O que são energias alternativas, em que cidades do Brasil estão sendo desenvolvidas e quais são essas energias?

6. Expliquem como cada um desses tipos de energia podem ser aproveitados

7. Quais as vantagens e desvantagens dos principais tipos de energias alternativas?

8. O que é a energia verde Fale sobre os principais tipos, quais vantagens e desvantagens.

9. O que é biodigestor? Como fnciona?

10. TECNOLOGIAS EXISTENTES (SOMENTE REPORTAGENS, ARTIGOS, ETC PODE SER IMPRESSO)

http://www.eletrobras.com/elb/natrilhadaenergia/main.asp?View=%7B45B85458-35B3-40FE-BDDD-A6516025D40B%7D

http://pt.wikipedia.org/wiki/Energia_renov%C3%A1vel

http://www.mma.gov.br/clima/energia/energias-renovaveis/biocombustiveis

http://www.agricultura.gov.br/arq_editor/file/Home%20Page/Rio+20/Tecnologia%20sustentavel-Energia%20verde%20tera%20papel%20de%20destaque%20no%20futuro.pdf

http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/biologia/biologia_trabalhos/energiasalternativas.htm

TRABALHO 3^o BIMESTRE

Tema: Tecnologias ambientais para a sustentabilidade

EM GRUPOS com APRESENTAÇÃO DE PAINÉIS , NOTA: 0 a 10,0

REGRAS A SEREM CUMPRIDAS:

· A ausência de integrantes não será motivo para não apresentar o trabalho na data marcada. Caso o trabalho esteja com um integrante que esteja ausente no dia, o grupo perderá o direito de apresentar o trabalho.

· Todos os integrantes devem ter conhecimento integral do trabalho. Serão feitos questionamentos que devem ser respondidos.

· Tempo máximo para cada apresentação: 10 minutos

Os painéis deverão conter todos os itens do protocolo e estarem prontos para a apresentação no dia marcado - não será permitido terminá-los em sala de aula antes da apresentação

PROTOCOLO 1: Análise da qualidade do ar

INTRODUÇÃO: em forma de texto e resumida

Que tipos de poluentes são lançados no ar? (no geral)
Definir o que é material particulado e quais são as fontes de liberação no bairro da escola

- indústrias (quais?), construções, erosão eólica, triturações, polimento, usinas , caldeiras, fornos industriais, motores automotivos

A legislação brasileira define limites para a emissão de poluentes, que não devem ultrapassar determinadas concentrações. O padrão de qualidade do ar baseia-se em medições de monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio, dióxido de enxofre, ozônio e, também, do material particulado inalável. Em relação ao material particulado, do que é composto e qual seria o padrão? (ver CETESB)

Como é feita essa medição nas estações da CETESB?

OBJETIVOS: medir a concentração de material particulado na escola e seu entorno : avenida ou rua de grande movimentação de veículos.

PROBLEMATIZAÇÃO: Em qual dos locais haverá maior poluição e por que?

MATERIAIS:

3 tecidos brancos

Cartolina recortada em forma de círculo médio ( 10 cm de diâmetro)

Régua, tesoura, cola, grampeador,

Outros (que vocês usarem)

PROCEDIMENTOS:

Inicialmente, distribui-se os três tecidos como se segue: tecido 1- controle, tecido 2 (escolher um ponto na escola, sugestão próximo ás árvores, sala de aula, etc), tecido 3 ( escolher um estabelecimento na rua escolhida pelo grupo). Recortar a cartolina em círculo de 10 cm de diâmetro e anexá-la ao tecido (colar, grampear,etc).

Escolher o local e colocar os tecido com os círculos. Deixá-los por 1 semana. (o tecido controle deverá ficar com o grupo)

Descrever ou, se possível, utilizar mapa para localização e anexá-lo ao painel. Podem ser tiradas fotos das etapas do procedimento (anexá-las ao painel)

RESULTADOS:

Descrever quais foram os resultados obtidos, comparando as duas amostras com o tecido controle (anexar os tecidos).

CONCLUSÃO:

Qual tecido estava mais sujo e por que? Justificar com dados de pesquisa.

Que medidas podem ser tomadas para melhorar essa situação?

Quais tecnologias vêm sendo utilizadas para melhorar a qualidade do ar?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Livro didático adotado

CETESB: disponível em: http://www.cetesb.sp.gov.br/ar/Informa%C3%A7%C3%B5es-B%C3%A1sicas/22- Acesso 12/05/2015

PROTOCOLO 2: TECNOLOGIAS – BIOMONITORAMENTO: LÍQUENS COMO BIOINDICADORES

INTRODUÇÃO: em forma de texto e resumido

O que são liquens? Como denomina-se essa relação ecológica?
Em que se baseia a técnica de BIomonitoramento? Qual sua importância na indicação e biomonitoramento (PESQUISAR) da qualidade do ar?
Quais outros organismos podem ser utilizados como bioindicadores?
Anexar fotos de tipos de liquens.
Breve descrição da pesquisa realizada.

OBJETIVOS:

× coletar e registrar dados referentes à presença ou à ausência de líquens;

× identificar e registrar as fontes emissoras de gases poluentes.;

× avaliar a qualidade do ar atmosférico, utilizando os líquens.

× interpretar experimentos ou técnicas que utilizem líquens, analisando as implicações para o ambiente e a saúde

PROBLEMATIZAÇÂO: a quantidade de liquens é a mesma nos pontos escolhidos? Por que?

OBS: Os líquens, têm comprovada eficácia na indicação da qualidade do ar. A pureza do ar atmosférico é fator crucial à sobrevivência dos líquens, já que estes se alimentam higroscopicamente (através da absorção de água), fixando elementos neles presentes, notadamente o nitrogênio. Estes seres absorvem e retêm elementos radioativos, íons metálicos, dentre outros poluentes, e isto faz com que sejam utilizados como indicadores biológicos de poluição atmosférica, da chuva. A sobrevivência dos líquens depende quase exclusivamente da atmosfera que os cerca ou da água da chuva. Portanto, qualquer substância que dificulte a fotossíntese das algas que formam seu talo pode provocar a morte do organismo. Um dos agentes contaminadores de maior dano aos líquens é o SO2 (dióxido de enxofre), responsável pela chuva ácida. Os líquens também são capazes de absorver e concentrar substâncias radiativas, como o estrôncio 90. Constatou-se que esquimós do Alasca, por exemplo, apresentavam taxas elevadas desse elemento no organismo. Eles tiveram contato com o estrôncio 90 por meio da ingestão de rena e caribu, que se alimentaram de líquens contaminado.

MATERIAIS:

Utilizados pelo grupo

PROCEDIMENTOS: deverá ser explicado

Para a análise da porcentagem de líquens serão selecionadas, aleatoriamente, 2 plantas de cada local ou ponto (escola, metro, outros) totalizando 4 pontos diferentes.

À altura de 1,5m da planta, será colocado um quadrante de folha sulfite de 21x21cm, com bordas de 2cm para a identificação da presença ou ausência de líquens na região.

Quanto á presença de líquens, deverá ser identificado a porcentagem de liquens, PARA CADA PLANTA,em quadrantes, conforme quadro abaixo:

Região A 25%	Região B 25%
Região C 25%	Região D 25%

- Se forem identificados líquens nas regiões A e B, por exemplo, significa que na planta há a porcentagem de 50% de líquens.

As observações deverão ser registradas, conforme sugestão abaixo:

- Ponto ou local de coleta dos dados a serem investigados:

- Data da coleta:

- Condições climáticas (seco, chuvoso, frio, quente):

- Fontes emissoras de gases poluentes:

- Observação dos líquens: Para cada árvore, registrar a porcentagem de líquens. Sendo que quando não existir, deverá registrar o número zero (0).

	% de líquens
PONTO	Árvore 1	Árvore 2
1
2
3
4

RESULTADOS

Apresentar os resultados em forma de tabela ou gráfico : observações em relação a porcentagem de líquens em cada local ou ponto

Anexar fotos/imagens dos liquens encontrados, dos tipos de liquens.

DISCUSSÃO

Em qual dos pontos forma encontrados maior porcentagem de liquens?

Existe relação entre os liquens e poluição atmosférica?

CONCLUSÃO:

A partir dos resultados obtidos, o que pode-se concluir em relação aos locais escolhidos e poluição?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

IMAGEM. http://www.alunosonline.com.br/upload/conteudo_legenda/05278a15afbc678a5fed47131027cd27.jpg. Acesso em 17 de setembro de 2014.

GONÇALVES, Vanessa Fonseca, et al.Utilização de líquens como bioindicadores da qualidade atmosférica na cidade de Uberlândia – MG. Disponível em: http://seb-ecologia.org.br/viiiceb/pdf/1185.pdf. Acesso em 05 de setembro de 2014.

BAGLIANO, Roger Vinicius. Líquens e suas utilizações como indicadores ambientais. Disponível em: http://www.portaleducacao.com.br/biologia/artigos/15828/liquens-e-suas-utilizacoes-como-indicadores-ambientais. Acesso em 05 de setembro de 2014.

GONCALVES VF. Líquens como bioindicadores da qualidade atmosférica. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57705. Acesso em: 25/07/2015.

Como fazer um relatório”, disponível em: http://euclides.if.usp.br/~ewout/ensino/geral/000008.html (acessado dia 05/05/10)

“Antes de fazer um relatório leia-me”, disponível em: http://collatio.tripod.com/regeq/relat.htm (acessado dia 05/05/10).

PROTOCOLO 3: ANÁLISE DA QUALIDADE DA ÁGUA

INTRODUÇÃO: em forma de texto e resumido

· Qual a diferença entre água poluída e contaminada?

· Que tipo de poluentes podem ser lançados na água ?

· Os principais parâmetros utilizados para caracterizar fisicoquimicamente as águas naturais?

- Como funciona uma estação de tratamento de água? MONTAR A MAQUETE E EXPLICAR

OBJETIVOS: determinar os parâmetros físicos da água que chega à escola a partir de 3 pontos por três dias alternados (CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DAS ÁGUAS: COR, TURBIDEZ, SÓLIDOS, TEMPERATURA. SABOR E ODOR)

PROBLEMATIZAÇÃO: a água que chega á escola estão dentro dos padrões físicos de qualidade?

MATERIAIS:

Béquer ou copo de vidro transparente

Termômetro

Outros (que o grupo utilizar)

PROCEDIMENTOS:

Deve-se coletar amostras de água (sugestão: 300ml) de três pontos diferentes da escola (sugestão: cozinha, bebedouro e banheiro).

Proceder ás caracterizações por três dias alternados em 1 semana : segunda, quarta e sexta-feira (anotar as datas, fazer uma ficha para cada data).

Descrever ou, se possível, utilizar mapa para localização de coleta das amostras e anexá-lo ao painel. Podem ser tiradas fotos das etapas do procedimento (anexá-las ao painel)

RESULTADOS:

MOSTRAR EM FORMA DE TABELA QUAIS FORAM OS RESULTADOS COMPARANDO AS TRÊS AMOSTRAS NOS DIAS ALTERNADOS . Possíveis interferências na medição.

DISCUSSÃO/CONCLUSÃO:

A água que chega á escola está apta ao consumo ? Justificar com dados de pesquisa.

Se não estiver, que medidas podem ser tomadas para melhorar essa situação?

Quais outros parâmetros poderiam ser utilizados para caracterizar águas?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Piveli .R. P. disponível em: http://www.leb.esalq.usp.br/disciplinas/Fernando/leb360/Fasciculo%205%20-%20Caracteristicas%20Fisicas%20das%20Aguas.pdf. Acesso em 12/05/2015.

CETESB.disponivel em: http://www.cetesb.sp.gov.br/agua/%C3%81guasSuperficiais/42-%C3%8Dndice-de-Qualidade-das%C3%81guas-%28iqa%29. Acesso em 12/05/2015.

USP. http://www.usp.br/gpqa/Disciplinas/qfl3201/aula6_2403.pdf. Acesso em 12/05/2015.

No Brasil, a legislação que regulamenta o padrão de potabilidade de água para consumo humano é a Portaria nº2.914, de 12 de dezembro de 2011, do Ministério da Saúde

PROTOCOLO 4: DESCONTAMINAÇÃO DA ÁGUA POR ELETROFLOCULAÇÃO

INTRODUÇÃO: em forma de texto e resumido

O que é eletrofloculação? Quais outras denominações para esse processo?
Em que consiste a técnica?
Em quais efluentes essa técnica pode ser usada?

OBJETIVOS: demonstração qualitativa da eletrofloculação em efluentes domésticos

MATERIAIS:

bateria de 9 V
2 pregos comuns (íons ferro) ou anéis de katinha de refrigerante (íons Al)
2 fios de cobre (aproximadamente de 20 cm comprimento)
garras do tipo “jacaré”
1 béquer de 50 mL
cloreto de sódio (sal decozinha)

corante alimentício, detergente, Outros que o grupo utilizar
filtro de papel de poro fino e coador (do tipo para café)

PROCEDIMENTOS:

Assistir os vídeos indicados e descrever os procedimentos. Obs: não utilizar 1ª pessoa (singular/plural: Deve-se escrever: retirou-se, utilizou-se, etc).

RESULTADOS:

Análise e explicação de como ocorreu o experimento. Possíveis interferências nos resultados.

DISCUSSÃO:

A técnica utilizada pode ser comparada com a floculação nas ETAs (estações de tratamento de água? Por que?

Qual a função de cada elemento utilizado no experimento?

È uma técnica viável economicamente e ambientalmente ? Por que?

Qual seria a(s) vantagem(s) dessa técnica?

A água limpa significa estar potável? Por que?

CONCLUSÃO:

A partir do experimento, o que pode-se concluir em relação à técnica?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

http://www.youtube.com/watch?v=yfDAXRHmua4

https://www.google.com.br/#q=parametros+da+agua+potavel?

Uso de eletrofloculação para descontaminar a água: disponível em: http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/uso-eletrofloculacao-para-descontaminar-agua.htm

ELETROFLOTAÇÃO: DESPOLUINDO A ÁGUA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5OPeBcqgT8A

SEPARAÇÃO DE MISTURAS E SIMULAÇÃO DE TRATAMENTO DE ÁGUA. DISPONÍVEL EM: http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/separacao-misturas-simulacao-tratamento-Agua.htm

PROTOCOLO 5: ANÁLISE QUANTITATIVA DO LIXO

INTRODUÇÃO: em forma de texto e resumido

- De que formas o lixo pode poluir os solos?

- Dados atualizados da quantidade de lixo em São Paulo. Qual o destino desse lixo?

- MONTAR A MAQUETE DE UM ATERRO SANITÁRIO E EXPLICÁ-LA.

OBJETIVOS: análise quantitativa do lixo seco produzido na sala de aula período da manhã da escola; Promover a conscientização dos alunos da escola sobre a problemática do lixo conservação da limpeza da escola.

PROBLEMATIZAÇÃO: há uma quantidade excessiva de lixo produzido na sala de aula? Como conscientizar os alunos sobre a problemática do lixo e conservação da limpeza escolar?

MATERIAIS:

Acrescentar os materiais que foram utilizados.

PROCEDIMENTOS:

Diariamente, por um período de uma semana, quantificar o lixo produzido pelos alunos da sala de aula. Verificar quais os principais tipos de lixo encontrados na sala de aula nos dias de pesquisa (anotar). Calcular a média no período de 1mês, e 1 ano. Dúvidas pedir ajuda ao professor(a) de Matemática.

RESULTADOS:

Descrever quais foram os tipos de lixo mais comuns encontrados na sala de aula.

Mostrar em forma de tabelas e gráficos (escolher) as quantidades obtidas diariamente, mensalmente e durante o ano letivo.

Como vocês fariam para conscientizar os alunos da escola sobre a problemática do lixo conservação da limpeza da escola (cartazes, palestras, vídeos ,etc). Falar sobre o Princípio dos 5 Rs.

DISCUSSÂO:

De que forma o lixo produzido na sala de aula poderia interferir no meio ambiente, em especial nos solos?

CONCLUSÃO:

Há produção excessiva de lixo na sala de aula?

O que poderemos fazer/propor sobre essa questão?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

SILVA. N.L.M. Produzindo papel reciclado e papel machê. Disponível em: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_produzindopapelreciclado. Acesso em: 28/07/2015.

PROTOCOLO 6: TECNOLOGIAS – RECICLAGEM: PAPEL MACHÊ

INTRODUÇÃO: em forma de texto e resumido

Qual a importância e vantagem da reciclagem de papéis?

Em que consiste a técnica de produção artesanal de papel machê?

Falar sobre o período de decomposição de materiais e como eles afetam o meio ambiente.

APLICAR COM OS ALUNOS DURANTE A APRESENTAÇÃO UMA DINÂMICA DE GRUPO PARA REFLEXÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA MUDANÇA ATITUDES COM O MEIO AMBIENTE.

OBJETIVOS: Apresentar a importância da reciclagem, como podemos reaproveitar e que materiais são recicláveis. Demonstrar a produção artesanal de papel machê.

Produzir papel reciclado e papel machê são formas modernas de diminuir os problemas ambientais causados pelo processo industrial de fabricação, além de reduzir o desperdício na utilização de materiais, trabalhando de forma lúdica e artística as habilidades manuais dos alunos e ampliar sua consciência ambiental.

PROBLEMATIZAÇÃO: É possível reciclar todo o lixo produzido na da sala de aula? Quais alternativas pode-se adotar?

MATERIAIS:

Acrescentar os materiais que foram utilizados

PROCEDIMENTOS:

Acessar o link sugerido ou outro que queiram. Descrever os procedimentos resumidamente.

RESULTADOS:

Apresentar o bloco de notas ou outro escolhido como forma de reciclagem do lixo produzido na sala de aula.

DISCUSSÃO:

Qual lixo foi possível reciclar e qual não foi possível? Por que?

Quais seriam outras alternativas possíveis?

CONCLUSÃO:

Fechamento do grupo do assunto

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

SILVA. N.L.M. Produzindo papel reciclado e papel machê. Disponível em: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_produzindopapelreciclado. Acesso em: 28/07/2015.

MMA. Logística reversa. Disponvel em: http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/residuos-perigosos/logistica-reversa. Acesso em 04/08/2016.

PROTOCOLO 7: Energias alternativas - BIODIGESTOR

INTRODUÇÃO: em forma de texto e resumido

· O que é um biodigestor (finalidade/ vantagens/desvantagens/outras informações)

· O que é biogás?

OBJETIVOS: construção de um modelo de biodigestor de baixo custo, usando lixo orgânico para composição da biomassa a ser fermentada anaerobicamente

Levantamentos de consumo de gás na escola e benefícios trazidos pelo biodigestor.

PROBLEMATIZAÇÃO: é possível fabricar e instalar um biodigestor de baixo custo na escola?

MATERIAIS:

Acrescentar os materiais a serem utilizados

PROCEDIMENTOS:

Realizar uma pesquisa sobre o tema e modelo de construção a ser adotado.

Levantamento da quantidade (aproximada) de resíduos alimentares descartados na cozinha da escola.

Levantamentos com a equipe gestora/cantina/cozinha sobre tipo de gás utilizado pela escola, quantidade mensal , custo e verba utilizada para compra.

Levantamentos sobre custo do biodigestor (aproximado) .

Montagem do modelo

RESULTADOS:

Trazer o modelo e apresentá-lo, descrevendo-o.

Falar sobre os levantamentos realizados pelo grupo

DISCUSSÃO:

Quais as vantagens e desvantagens do biodigestor?

Qual a equivalência energética do biogás?

Qual a importância do biogás como fonte de energia renovável?

Principais dificuldades encontradas em fazer o biodigestor ou em instalá-lo na escola?

CONCLUSÃO:

É possível fabricar e instalar um biodigestor de baixo custo na escola? Por que?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Biodigestores.Disponível em: http://ambientes.ambientebrasil.com.br/energia/artigos_energia/biodigestores.html. Acesso em: 28/07/2015.

METZ. H.L CONSTRUÇÃO DE UM BIODIGESTOR CASEIRO PARA DEMONSTRAÇÃO DE PRODUÇÃO DE BIOGÁS E BIOFERTILIZANTE EM ESCOLAS SITUADAS EM MEIOS URBANOS.: Disponível em: file:///C:/Users/Marcio_Meneses/Downloads/TCC_-_Vers%C3%A3o_2.1_-_Corrigida_Final.pdf. Acesso em 03/08/2016.

Canal Rura. Disponível em: http://www.canalrural.com.br/videos/bom-dia-campo/especialista-fala-sobre-utilidade-dos-biodigestores-53399.Acesso em 28/07/2015.

Biodigestores anaeróbios. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Biodigestor_anaer%C3%B3bico. Acesso em: 28/07/2015.

METIZ. H.L. Construção de um biodigestor caseiro para demonstração de produção de biogás e biofertilizante em escolas situadas em meios urbanos. Universidade Federal de Lavras.

Minibiodigestor. Disponível em: http://bgsequipamentos.com.br/blog/tag/biodigestor-caseiro/ Acesso em: 28/07/2015.

Biodigestor caseiro-UFBA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dtZp7sQlS28. Acesso em 14/08/2015.

PROTOCOLO 8: ENERGIAS ALTERNATIVAS: Construção de bateria caseira

INTRODUÇÃO: em forma de texto resumido

Pesquisar de quais materiais são feitas as baterias mais utilizadas e como prejudicam o meio ambiente e a saúde.

O que são energias alternativas?

De que forma a bateria caseira pode ser considerada energia alternativa?

Qual(is)diferença(s) entre bateria e gerador?

OBJETIVOS: Confeccionar uma bateria com latinhas de alumínio.

PROBLEMATIZAÇÃO: Como gerar energias alternativas a partir de materiais do dia a dia

MATERIAIS: a colocar

PROCEDIMENTOS: a descrever

RESULTADOS : mostrar o experimento, se possível, em imagens.

DISCUSSÃO: como foi possível gerar energia?

Quanto de energia pode ser produzido?

Discutir sobre a função da solução água, sal de cozinha, cloro, e que tipo de reação química ocorreu?

Pesquisar de quais materiais são feitas as baterias mais utilizadas e como prejudicam o meio ambiente e a saúde.

Onde e como descartar pilhas e baterias?

CONCLUSÃO:

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

http://franquimica.blogspot.com.br/2014/04/bateria-de-latinha-de-aluminio.html

http://www.manualdomundo.com.br/2013/02/bateria-de-lata-de-aluminio/

https://www.youtube.com/watch?v=T355v2v0SK8

BITTENCOURT,C. Disponível em: https://prezi.com/zihn2b5fnwjq/bateria-de-aluminio/ . Acesso em: 03/08/2016.

AMOROSO.D. como produzir energia elétrica com limões. Disponível em:

http://www.tecmundo.com.br/area-42/16348-area-42-como-produzir-energia-eletrica-com-limoes-video-.htm. Acesso em: 03/08/2016.

TRABALHOS

Uso de eletrofloculação para descontaminar a água: disponível em: http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/uso-eletrofloculacao-para-descontaminar-agua.htm

SEPARAÇÃO DE MISTURAS E SIMULAÇÃO DE TRATAMENTO DE ÁGUA. DISPONÍVEL EM: http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/separacao-misturas-simulacao-tratamento-Agua.htm

AMOROSO.D. como produzir energia elétrica com limões. Disponível em:

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